在設(shè)計開始階段，設(shè)計團隊主要面臨的問題是怎樣用積極的態(tài)度去回應(yīng)這個消極的地方，不規(guī)則地形帶來的用地效率低下。在無法對外部條件進行干預(yù)的前提下，用積極的態(tài)度或許就是再造一個理想之地。

作為城市的盆景，應(yīng)該是一個理想化的空間存在，重要的是要包含日常以外的非常。跟普通的集中式幼兒園不同的是，設(shè)計團隊將這個接近6000平米的建筑分解成了房子、廊子和院子。這些空間組件猶如積木，以一種松散的秩序搭接起來一個“∞”。

聚落式布局的矩形單元是容納了兒童的分班教室。房子的單元采用的是對角坡屋頂?shù)男问綄⒁欢拥膬蓚€班級統(tǒng)一成一個體量，這種狀態(tài)是能夠以輕松的方式和周邊的環(huán)境形成相互呼應(yīng)。

廊子將分散的房子串聯(lián)起來，容納了幼兒園以外的服務(wù)空間，并且環(huán)廊能夠容納聯(lián)系各個三分班級的交通體系，設(shè)計團隊還特意將環(huán)廊加寬，并且和室外空間融為一體，讓它成為出交通以外的能讓孩子們停留相遇玩耍的空間。

幼兒園裝修設(shè)計空間中不規(guī)則的地形、設(shè)計團隊想要打造成一個積木的初衷來將空間的三層主體減少對于人們的壓迫感的想法，導(dǎo)致用常規(guī)空間的布局方式都是不可能實現(xiàn)的。設(shè)計團隊用一個漂浮的班級單元留出底層架空的活動場所，二層環(huán)廊形成退臺，作為空中花園，增加綠地面積，相切的園環(huán)的邊界自然形成了入園的環(huán)形洗手池、圓環(huán)景觀路徑、和活動場地的邊界。簡單、統(tǒng)一的形式處理，和可以互相轉(zhuǎn)換的可能性。形式的統(tǒng)一性弱化了形式在設(shè)計中的地位，從而保證它跟不規(guī)則的地形之間會有更兼容性的銜接。